Gagal sakola: Sababaraha Panyabab Sareng Nangtoskeun Faktor

Eusina

• Aya sababaraha kanyataan anu peranna dina munculna masalah akadémik henteu diperhatoskeun.
• Gagal sakola sareng sabab-musababna
• Faktor séjén anu ningkatkeun kagagalan sakola
• Acalculia sareng masalah penalaran nomer
• Sababaraha kaanehan masalah itungan
• Gangguan Psikopédagogik Kusabab Henteu Ati-ati
• Kado intelektual
• Kasadaran lingkungan
• Parobihan lembaga pikeun nyiptakeun pusat pendidikan inklusif
• Mitos umur kronologis
• Kasimpulanana

Aya sababaraha kanyataan anu peranna dina munculna masalah akadémik henteu diperhatoskeun.

Dina dasawarsa ka tukang, parantos aya paningkatan anu kasohor dina prévalénsi tina putus sakola dina populasi Spanyol, angkat tina 14% di 2011 dugi ka 20% dina 2015, dugi ka nagara ieu ngahontal tingkat pangluhurna dibandingkeun sareng sesa penduduk. Uni Éropa (Eurostat, 2016).

Kasulitan anu paling sering dideteksi ngarujuk kana robahan dina maca sareng nyerat atanapi disleksia (kalayan laju rata-rata 10%) atanapi anu aya hubunganana sareng Attention Deficit Hyperactivity Disorder (kalayan proporsi antara 2 sareng 5% murid).

Nanging, aya masalah sanés éta, tanpa sering sakumaha anu dituduhkeun, tiasa nyababkeun ayana gangguan diajar cukup signifikan pikeun antukna ngakibatkeun gagal sakola.

Gagal sakola sareng sabab-musababna

Gagal sakola, kahartos salaku kasusah pikeun asimilasi sareng internalkeun eusi akademik didirikeun ku sistem pendidikan dumasarkeun umur sareng kamekaran budak, tiasa dipotivasi ku sababaraha sabab anu béda-béda. Maka, henteu tiasa dianggap yén tanggung jawab kedah tumiba sacara éksklusif pikeun murid, tapi yén komunitas pendidikan sareng lingkungan kulawarga ngagaduhan pangaruh anu relevan pisan.

Diantara faktor anu tiasa nyababkeun munculna kagagalan sakola dina murid ieu di handap:

Di sisi séjén, sakumaha anu kasebut di luhur, aya sababaraha kaayaan anu ngarujuk kana fungsi anu goréng, dina sababaraha kasus, sistem pendidikan, anu sacara parah nambihan akibat akibat tina ayana faktor anu didaptarkeun di luhur. Masalah metodologis, sikep diajar ngajar, gaya pengajaran anu teu dipersonalisasi sareng luntur nyababkeun yén tokoh pangajaran henteu cekap siap pikeun ngaladénan murid-murid ieu kalayan ciri anu dituduhkeun, anu dirina sorangan langkung rumit.

Faktor séjén anu ningkatkeun kagagalan sakola

Dihandap ieu tilu tina masalah anu biasana henteu diperhatoskeun kumargi aranjeunna bénten sareng kasusah anu biasana aya hubunganana sareng maca sareng nyerat.

Dina cara nu sami sareng ieu, jalma-jalma anu kakeunaan di handap tiasa nyababkeun kagagalan murid upami henteu dideteksi sareng diinterpisiasi sacara saé.

Acalculia sareng masalah penalaran nomer

Acalculia aya hubunganana sareng anu disebut Gangguan Pembelajaran Husus sareng dihartikeun, sapertos anu diusulkeun ku Salomon Eberhard Henschen (anu mimiti nyiptakeun istilah dina 1919) ku jinis robahan kalkulus anu tiasa diturunkeun tina tatu otak atanapi ogé kusabab ayana kasusah dina kursus pembelajaran akademik.

Numutkeun panulis ieu, acalculia henteu hirup babarengan sareng gejala aphasic atanapi disfungsi linguistik sacara umum. Teras, muridna Berger, ngadamel bedana antara primér sareng acalculia sekundér. Dina kasus anu munggaran, rujukan dilakukeun pikeun jinis robahan khusus dina kamampuan ngitung sareng henteu aya hubunganana sareng panyimpangan aptitude tina prosés kognitif dasar anu sanés sapertos mémori atanapi perhatian. Sabalikna, acalculia sekundér ngagaduhan karakter anu langkung lega sareng langkung umum sareng aya hubunganana sareng robahan dina prosés kognitif dasar ieu.

Tina pendekatan awal timbul klasifikasi Henri Hécaen, anu ngabédakeun antara acalculia aléxica (pamahaman karakter matématika) jeung agráfica (éksprési tulisan karakter aritmatika), spasial (susunan jeung lokasi angka, tanda jeung unsur matématika séjén di luar angkasa) jeung aritmatika (aplikasi bener tina operasi aritmatika).

Sababaraha kaanehan masalah itungan

McCloskey sareng Camarazza parantos ngajelaskeun perbédaan antara sifat robahan dina ngolah angka atanapi nalar (pamahaman sareng produksi karakter angka) anu aya hubunganana sareng anu langkung seueur hubunganana sareng prosés ngitung (prosedur pikeun ngalaksanakeun operasi aritmatika).

Ngeunaan jinis kasusah anu munggaran, dimungkinkeun pikeun ngabédakeun antara dua komponén, anu tiasa nyababkeun dua jinis robahan: unsur-unsur anu kalibet dina produksi nomer Arab sareng anu kalibet dina produksi angka verbal. Komponén terakhir ieu diwangun dina dua prosedur: pamrosésan léksikal (fonologis, patalina sareng sora verbal karakter numeris, sareng grafologis, susunan tanda sareng simbul tinulis) sareng sintaksis (hubungan antara unsur-unsur pikeun masihan makna global tina ungkapan numeris ).

Dina rujukan ka robahan dina itungan, kedah dicatet yén kedah aya fungsi anu cekap dina tingkat pamrosésan angka sateuacanna, kumargi kamampuan pikeun ngartos sareng leres ngahasilkeun unsur-unsur numerik anu mastikeun operasi matématik anu tangtu, ogé hubungan-hubunganana, diperyogikeun. antara karakter aritmatika anu béda sareng operasina.

Sanaos kitu, kalayan kapasitas anu cekap pikeun ngolah numerik, panginten aya kasusah dina ngajalankeun urutan anu leres dina sekuen léngkah anu kedah dipilampah pikeun ngalaksanakeun jinis prosedur ieu atanapi dina ngapalkeun kombinasi aritmatika anu biasa (sapertos conto tabel perkalian) .

Gangguan Psikopédagogik Kusabab Henteu Ati-ati

Gangguan Psikopédagogik lumangsung nalika murid henteu sanggup nganggap tujuan psikopédagogik anu diusulkeun pikeun taun ajaran éta. Kanyataan ieu ngakibatkeun akumulasi diajar psikopédagogik anu teu kahontal anu ngumpulkeun dina kursus engké upami éta henteu kauninga sareng dipilampah nalika indikator pangonfirmasi munggaran dititénan.

Subjék anu paling sering kapangaruhan nyaéta SD : basa sareng matématika. Biasana asal tina komplikasi jenis ieu asalna tina:

Jenis parobihan ieu bénten sareng ADHD kumargi anu terakhirna kedah nyumponan kriteria dina tilu daérah anu kapangaruhan: perhatian, impulsifitas sareng / atanapi hiperaktivitas.

Kado intelektual

Ngeunaan kado inteléktual, aya sababaraha faktor anu kedah diperhatoskeun dina pencegahan kagagalan sakola di siswa anu ngagaduhan kamampuan intelek anu luhur pisan:

Kasadaran lingkungan

Kasadaran sareng asimilasi ti pihak komunitas pendidikan yén jenis grup ieu ngagaduhan ciri anu khusus sareng ku sabab kitu kabutuhan pendidikan khusus penting pisan.

Parobihan lembaga pikeun nyiptakeun pusat pendidikan inklusif

Sakali titik sateuacanna parantos diungkulan, kedah aya adaptasi tina sistem pendidikan umum pikeun nyiptakeun lembaga pendidikan (sakola, lembaga, paguron luhur, jst.) anu ngamungkinkeun ngalayanan jinis badan murid ieu. Sarua pentingna nyaéta kanyataan nyayogikeun lembaga ieu ku matérial, kauangan, sumberdaya pribadi sareng propésional anu ngamungkinkeun lembaga éta nyalira nawiskeun jasa pendidikanana kalayan pantes.

Mitos umur kronologis

Isu penting anu séjén nyaéta ideu anu ditarima sacara tradisional yén taun ajaran kedah saluyu sareng umur kronologis anu tangtu kedah diasingkeun. Sigana bakal diasimilasi dugi ka langkung ageung dina kasus "ngulang" murid, tapi henteu teuing di jalma anu kedah langkung "maju". Sakumaha parantos dikirimkeun dina sakumna silabus, unggal murid nampilkeun sababaraha kakhususan sareng éta kedahna sistem pendidikan anu nyoko kana karakteristik murid sanés sabalikna. Janten, tinimbangan nerapkeun adaptasi kurikuler pikeun grup ieu kedah diterapkeun tanpa hoream sareng ku cara umum.

Ku alatan éta, tujuan anu kedah diudag dina adaptasi kurikuler kedah ditujukeun ka:

Kasimpulanana

Saatos naon anu dinyatakeun dina téks, sigana relevan pikeun nimbangkeun sadaya faktor anu nyababkeun tingkat luhur sakola putus sekolah.

Jauh tina nyalahkeun éksklusif ayana atanapi henteuna murid hoyong diajar, aya seueur aspék sanés anu aya hubunganana sareng jinis pangajaran anu diajarkeun, metodologi pedagogis anu diterapkeun, kabiasaan sareng nilai anu ditepikeun ku kulawarga anu aya hubunganana sareng pembelajaran éta anu kedah diperhatoskeun ogé pikeun ngahontal pamutahiran dina tujuan ngirangan persentase kagagalan sakola ayeuna.